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No mueras como una oruga

Conclusión

La teoría de Kegan describe cómo podemos seguir creciendo como adultos y alcanzar nuestro máximo potencial.

La teoría de Kegan sobre el desarrollo adulto

Imagina una oruga que muere antes de convertirse en mariposa. O una larva antes de convertirse en mariquita. Pensaríamos que es una pena que estas nunca alcanzaran su máximo potencial. Así como una oruga no está destinada a morir como oruga, Robert Kegan believes adult development theory can help us better understand how to reach our fullest potential.

He mencionado brevemente antes la teoría del desarrollo adulto de Robert Kegan here, y recientemente descubrí an online Stanford post que trata el concepto con más detalle que lo que vi en la wiki 1. La teoría de Kegan describe cómo podemos crecer y volvernos más complejos a medida que envejecemos, incluso de adultos 2. A continuación, los puntos destacados y parafrasearé o directamente lo haré en el artículo.

Históricamente, se creía que el desarrollo de una persona alcanzaba su punto máximo después de la adolescencia, habiendo crecido siendo un bebé y un niño. Kegan no estaba de acuerdo y creía que nosotros Seguir creciendo psicológicamente más allá de la adolescencia. Propuso que el crecimiento de un individuo pasa por cinco etapas. Utiliza diferentes términos para estas etapas, dependiendo del año en que escriba sobre ellas 3, y usaré “etapa de desarrollo” para el resto de esta publicación por coherencia. El proceso de pasar de una etapa a otra puede ser doloroso, ya que integramos más conciencia del mundo en nuestra propia lógica.

Cinco etapas de desarrollo

Las cinco etapas que propone, tras una fase inicial de “recién nacido” 4, son:

  1. Crear sentido. Los niños se dan cuenta de que tienen control sobre sus acciones y se dan cuenta de que las cosas existen más allá de sí mismos. Pensar sigue siendo fantástico e ilógico, y está sujeto a sentimientos impulsivos.

“Los padres deben apoyar las fantasías de sus hijos mientras les retan a asumir la responsabilidad de sí mismos y de sus sentimientos al empezar a percibir el mundo de forma realista y a diferenciarse de los demás”

  1. Mente instrumental. El pensamiento se vuelve más realista y lógico, y el dominio de los sentimientos disminuye. Los niños empiezan a entender las reglas y cómo están estructuradas sus vidas. Empiezan a comprender mejor quiénes son y qué quieren. También empiezan a entender cómo competir y cómo cooperar. Principalmente se preocupan por sí mismos y les cuesta considerar cómo sus acciones afectarán a los demás.

    Kegan pone un ejemplo de una aspirante a ladrona de coches que se abstiene de robar porque temía que la mandaran a la cárcel si la pillaban. Sería mejor que no robara porque era lo correcto, pero aún no ha llegado a ese nivel en cuanto a su desarrollo.

  2. Mente socializada. Las personas empiezan a tomar conciencia de cómo los demás piensan de ellas y se esfuerzan por ser percibidas bien por los demás. Buscan en los demás validación y dirección. Actúan de manera que consideran cómo puede cambiar la percepción que otros tienen de ellos. Las relaciones son lo más importante. Este es el inicio de una etapa de desarrollo más “adulta”.

    Si alguna vez has tomado una decisión porque puede agradar a otros o porque pensabas que querían que la tomaras, esta es la etapa de desarrollo que la guía.

  3. Mente autodidora. Ahora las personas asumen la responsabilidad de sí mismas y desarrollan sus propios sistemas según lo que sienten que es correcto. Ya no dependen de otros para validarse, pero pueden obtener satisfacción por sí mismos. Las relaciones forman parte de ellos en lugar de dominar su propósito.

    Kegan cree que esto normalmente no ocurre hasta los 20, y que algunas personas quizá nunca lleguen a esta etapa. El artículo cita investigaciones (advertencia de muestra pequeña) que muestran que la mayoría de los adultos entrevistados no están en esta etapa 5. Es un cambio gradual pero el más dinámico en el desarrollo pasar de “socializado” a “autoautoautoría”

  4. Mente que se transforma a sí misma. Las personas ven más allá de sí mismas, de los demás y de su sistema. Reconocen las características compartidas de los sistemas en los que viven ellos y otros, pero también las limitaciones. Son capaces de criticar los sistemas y ajustarlos con el tiempo.

    Kegan cree que la gente no llega a esto antes de los 40, y que la mayoría nunca llega a esta etapa. Un ejemplo sería cómo la sociedad o los individuos empezaron a darse cuenta de la importancia de algunas leyes como la igualdad de derechos

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Aplicaciones

Ahora que conocemos el marco de Kegan, podemos aplicarlo tanto a nosotros mismos como en nuestras relaciones con los demás. La suposición implícita es que todos deberíamos aspirar a etapas superiores en nuestro desarrollo, aunque es una elección personal aceptar este marco como “verdadero” o no 6. Kegan anima a la gente a pensar por sí misma, diciendo que cada uno tiene su propia jerarquía sobre lo que considera superior.

La gente se siente cómoda con nociones jerárquicas sobre cómo los niños construyen la realidad, pero cuando empiezas a introducir la misma idea en el ámbito de la adultez, es comprensiblemente provocador

En cuanto a la relación con los demás, el marco de Kegan es útil tanto en la escuela como en el trabajo. Los profesores suelen estar en nivel 4 y esperan que sus alumnos tengan la misma mentalidad independiente, mientras que la mayoría de las veces los estudiantes siguen teniendo dificultades en nivel 3. Esto genera frustración en ambos lados cuando las expectativas no coinciden.

Para ayudar a cerrar esta brecha, otro investigador, Michael Ignelzi, Sugiere hacer lo siguiente: (1) valorar y apoyar las formas actuales de pensar de los estudiantes, (2) proporcionar estructura y orientación para asumir tareas desconocidas, (3) animar a los estudiantes a aprender unos de otros trabajando juntos en grupo, y (4) reconocer y reforzar los éxitos de los estudiantes al adoptar una perspectiva autoautodidacta, reconociendo los desafíos necesarios para hacerlo.

En el trabajo, los supervisores deben proporcionar a sus supervisados estructura y apoyo para alcanzar la autoautoría e independencia de nivel 4, en lugar de dejarlos solo buscar instrucción en otros en nivel 3. Esto suele ser difícil también, ya que requiere que ambas partes comprendan la existencia de tales niveles de desarrollo y también estén de acuerdo en que el nivel 4 es mejor que el nivel 3, lo cual puede ser controvertido.

Preguntas que aún me quedan

  1. ¿Cómo puedes encontrar los retos y apoyos necesarios para ayudarte a crecer de una etapa a otra?
  2. ¿Cómo debería una persona en un nivel superior interactuar con otra en un nivel inferior de manera efectiva y comprensiva que beneficie a ambas partes?
  3. ¿Qué se puede hacer si crees que las personas de tu entorno inmediato están en un nivel más bajo y no están dispuestas a cambiar?
  4. ¿Cuál es el equilibrio en la sociedad si la mayoría de la gente está atrapada en el nivel egoísta 2?

Footnotes

  1. Creo que alguien lo publicó en Twitter, pero no encuentro el tuit original. Si fuiste tú, avísame y puedo acreditar en consecuencia. ↩

  2. “Kegan (Robert) introdujo su teoría de la autoevolución en 1982 en su libro, El Yo en evolución. En su libro posterior, In over Our Heads: The Mental Demands of Modern Life (1994), presentó una versión revisada de su teoría y una discusión más profunda sobre las implicaciones de su trabajo para la sociedad.” Fue influenciado por Piaget y Kernberg. ↩

  3. “Kegan referido a etapas de desarrollo en 1982, órdenes de conciencia en 1994 y formas de mente en 2000” ↩

  4. Kegan tiene una etapa 0, donde “describió a los recién nacidos como “viviendo en un mundo sin objetos, un mundo en el que todo lo que se percibe se considera una extensión del infante” (p. 78). Como resultado, cuando el bebé no puede ver ni experimentar algo, no existe ↩

  5. “Un estudio longitudinal de cuatro años con veintidós adultos realizado por Kegan, Lahey, Souvaine, Popp y Beukema utilizando la Entrevista Sujeto-Objeto (Lahey, Souvaine, Kegan, Goodman y Felix, 1988) reveló que “en cualquier momento dado, alrededor de la mitad a dos tercios de la población adulta parece no haber alcanzado completamente el cuarto orden de conciencia” (Kegan, 1994, pp. 188, 191). Basándose en trece estudios más realizados principalmente por sus doctorandos, Kegan (1994) informó que en la muestra compuesta de 282 adultos relativamente favorecidos, el 59 por ciento no había alcanzado el cuarto orden.” ↩

  6. ¿Cuestionar su sistema es un esfuerzo de nivel 5? ↩

Discusión

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Los desacuerdos razonados, la evidencia adicional y las distintas formas de ver el problema son bienvenidos.

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